“生命教育，刻不容缓”-心理课堂

青少年自杀是一个日趋严重的社会问题，他们对生命的漠视，无论是对他们的家庭，还是对整个社会，都是一种难以承受之痛。导致青少年自杀的原因是多方面的，既有社会环境的影响和自杀者自身性格的因素，但更重要的原因在于教育的功利主义、实用主义价值取向和作为教育主阵地的家庭和学校对孩子生命教育的缺失。　　

素质教育在中国喊了很多年，但尚未真正落实，还仅仅停留在文件里，停留在各种宣传媒体里，停留在各种标语口号里，停留在各种汇报总结里。学生的上课时间越来越长，课程设置越来越多，考试评比越来越频繁，学习压力越来越大，即便是再听话再理智的孩子也难免会有倦怠和消沉的时候。如果没有所谓的“名校”，如果没有由名师领衔的“火箭班”“重点班”，如果没有考试排名，如果没有家长费尽心血把儿子送到那所全市首屈一指的“名校”，如果学校多一些生命教育和挫折教育，或许那个跳楼的14岁少年的生命之花就不会过早地凋零。近年来，尽管各地教育行政主管部门明文规定各校不准设重点班、不准在寒暑假补课、不准公布学生成绩、不准给学生排名，但是否真的监管执行了呢?又有多少学校把这些“不准”当真?教育的功利主义、实用主义的价值取向在一定程度上给学生带来了不可承受的压力，客观上助推了悲剧的发生。实现真正的教育公平，办人民满意的教育离我们究竟还有多远? 　　

父母对孩子生命教育的缺失是导致悲剧发生的重要原因。著名作家老舍先生曾经说过：“从私塾到小学，到中学，我经历过起码百位老师吧，其中有给我很大影响的，也有毫无影响的。但是我真正的老师，把性格传给我的，是我的母亲。母亲并不识字，她给我的是生命的教育。”可见，父母对孩子的生命教育是多么重要。　但现实的情况是，很多父母还没有意识到生命教育的重要性，只是注重让孩子吃好、穿好、玩好，有一个好的学习成绩，将来考上重点大学，找一份理想的工作，建一个美满幸福的家庭，以此来规划孩子的美好人生，让孩子在亲人的呵护关爱下无忧无虑地成长。然而，生活不会总是一帆风顺的，当挫折来临时，孩子们往往手足无措，若父母的教育和引导没有及时跟上，他们的思维就会陷入死胡同，一气之下就可能做出过激的举动，生命在瞬间化为乌有。　　笔者在成长过程中就曾经历过一段非常危险的青春期：高考的失利，父母的责备和叹息，旁人的白眼和冷嘲热讽，家境的贫寒和前途的渺茫使我时常陷入难以言表的痛苦中不能自拔，时常把自己封闭在一个狭小的空间里，不时迸发出轻生的念头。所幸的是，细心的父母及时发现了这些不正常的举动，开始了对我最贴心的生命教育，帮我走出了人生的阴霾。我从此开始了艰难的求索之路，拥有了属于自己的事业和家庭。　　现在的孩子大多是独生子女，他们抗挫折的能力远不及上一代。越来越多的孩子被封闭在狭小的空间中，他们对死亡缺乏最基本的了解和思考，不知道死亡对自己和亲人意味着什么，对生命价值缺乏基本的认识，不懂得珍爱生命。父母作为孩子的第一任老师，要敢于承担更多的教育责任，教育孩子认识生命的价值，勇于面对挫折，培养孩子健康向上的心理和百折不挠的意志，引导孩子经营好自己的人生。　　

不可否认，近些年来，不少学校越来越重视对学生的生命教育，开展了诸如“远离毒品，珍爱生命”“交通安全伴我行”“防火防盗，从我做起”等主题教育活动，开展了多种形式的应急演练活动，使学生的生命意识得以增强，收到了实实在在的效果。但面对那一条条消失在校园里的鲜活的生命，除了扼腕叹息，作为人师的我们难道不该深刻反省吗?作为学校领导，你把生命教育放在了学校发展的一个怎样重要的位置?作为班主任，你有没有像重视学生思想品德和学习成绩一样重视学生的生命教育?作为教师，你的课堂上有没有体现对生命价值观的启发思考?现在，在有的学校、有的班级、有的课堂，生命教育仍是一片空白。他们关注更多的是升学率和各种评比，用很多的精力应付各种考核评价，而淡化了对学生的生命教育。这不是教育的本质所在，也不是教育者追求的目标。　　

生命教育理应成为中小学的入门课程，学校应从学生入学的第一天起，就利用各种宣传媒介大力倡导尊重、敬畏和珍视生命的教育活动，让学生感性地认识到人的生命是很宝贵的，不容漠视和亵渎。班团活动时间理应经常开展生命教育主题活动，结合班级学生鲜活的素材现身说法，培养学生抗挫折的能力和积极向上的精神;课堂上所有教师都有责任让学生意识到生命的宝贵，在学科教学中结合具体的教学内容渗透生命教育。时时、处处、事事、人人关注生命教育，建立全方位立体式生命教育网络，让那些本可避免的悲剧不再重演，这是教育的责任，也是学校和每一个教师的责任。　　