近四成教师仍以学生成绩论高低
中国青少年研究中心最新发布的《中国少年儿童十年发展状况研究报告（1999－2010）》指出，近十年来，相互尊重、平等相处，教师对学生一视同仁的程度虽然有所提高，但以学习成绩论高低的现象仍有存在，数据显示，有近四成教师仍以学生成绩论高低。
这份研究报告是中国青少年研究中心对1999年、2005年和2010年三次调查结果进行对比之后发布的总报告。
这份报告指出，近十年来，教学关系从单向传递转向了双向交流，师生合作互动、平等对话成为课堂教学的主流。主要体现在三个方面：一是学生拥有了话语权，当遇到有争议的问题时，更多的教师会给学生辩解的机会；二是教师经常组织学生进行小组讨论，使学生更多地参与课堂；三是教师更多地鼓励学生在课堂上积极提问。
以上结论表明，现代课堂教学已经由传统的以教师提问为主导转变为鼓励以学生发问为主，从“教师问学生答”的单向传递走向了“互问互答”的双向沟通。
这份报告还指出，九成以上的少年儿童表示非常珍惜和老师的关系；六成多的少年儿童愿意把自己的感受告诉老师；教师鼓励、关心学生的积极行为有所增多，而挖苦、嘲笑、推搡、打骂学生等消极行为有所减少。“这表明，以人为本的教育理念在教师中得到了进一步的普及
这份调查报告同时也指出，相互尊重、平等相处，教师对学生一视同仁的程度虽然有所提高，但以学习成绩论高低的现象仍有存在。赵霞表示，大多数教师不会因学习成绩、相貌、经济条件、爱提意见等因素而歧视学生，能够做到一视同仁，但是与其他3项因素相比，只有60.2%的教师不会因为学习差而歧视学生，远远低于其他三项（81%、80.7%、73.3%）。由此可见，以学习成绩论高低的现象仍然存在，成绩仍是教师评价学生的一个重要指标。
|
